在學校里很多班級都有這樣的一些“刺頭”：他們敢于公開違反紀律，敢于公開和駐校教官叫板，“禍害”整個班集體的正常運轉，任憑駐校教官義正言辭地批評，苦口婆心地教導，他們要么臉上擺出嚴肅認真的樣子，心中卻在得意洋洋，笑駐校教官的煞費苦心，白耗力氣；要么滿不在乎，一臉不屑，甚至敢于怒發沖冠地大吵大嚷……每當這時，駐校教官就疲于處理他們的問題，常為“刺頭”學生的“驚人之舉”而勞心傷神，也為扭轉這種局面而絞盡腦汁。

一、尋找亮點，用愛溝通

千種人有千種樣，每個人都會有適合自己的領域，而“刺頭”學生也不例外。“刺頭”學生可能學習成績不好但體育成績可能特別優秀；可能調皮搗蛋，但孝順心善；可能不善言談但可能能寫會畫；可能忍受不了紀律的束縛但可能組織活動能力超強。因此，駐校教官在指出“刺頭”學生的不足之處時，不要只是一味否定和挑刺，這樣反而只會激發學生的逆反心理，產生適得其反的作用。駐校教官如果能夠尋找最合適的時機，深入了解學生的優點和長處，發現他們的閃光點，培養他們的自信，同時讓他們參與班級活動的策劃組織管理等，以此讓他們來找到自己的價值，獲得成就感，從而激勵他們不斷向前，擁有持久的前進的動力。

 總之駐校教官既要客觀的指出學生的不足之處，還不能把學生一棍子打死。要讓他們找到自己的優點和長處。培養他們的自信，以此來讓他們找到自己的價值。有成就感。這樣就能激勵他們不斷向前從而擁有持久的前進的動力。當“刺頭”學生有所轉變時候，表現有所進步時，教官就要及時做好教育轉換工作，用一顆包容之心逐漸打開“刺頭”學生緊閉的心門，教官就會走進他們青春稚嫩的心靈世界。

二、細心觀察，傾聽心靈的聲音

如果本來表現良好的學生忽然變得很難管理，頂撞駐校教官、不服從制度規定、遲到早退……這類屬于“突變問題生”，那么，當駐校教官面對這類情況時該如何辦呢？

首先，駐校教官應該客觀理性分析，了解學生產生“突變”的根本原因，切勿急于求成，駐校教官不能指望一兩次溝通就立馬產生效果。因為這類學生原本表現優異，自尊心較強，強硬的溝通方式很可能會“碰釘子”，還會導致學生心理受挫，一蹶不振。駐校教官應該多觀察學生，通過與其他學生溝通，與學生的家長溝通，了解學生近期生活變化、思想動態，理清了癥結所在才能對癥下藥。

突變問題生”變成“刺頭”大多是因為家人對他的愛受到了冷落、忽視，才會表現出叛逆、冷漠、乖戾等行為特點。因此，駐校教官要取得與家長的溝通，將問題及時反饋給家長，爭取家長的支持與配合，并巧妙利用主題班會課，設置環節，以語音、視頻、信件等方式，讓學生感受家長的愛和溫暖。

其實，對于這類因為愛的缺失產生的“刺頭”，最好的良方是要從日常的一點一滴，對學生噓寒問暖，主動與學生聊天，了解學生的學習、生活、喜好和興趣，用愛打動學生，開出一份愛的良方。

三、制定規矩，良性互動 

差生之所以差，在于沒有養成良好的習慣。刺頭學生之所以“亂”正是因為各方面的習慣不好。好習慣能讓人受益一生。因此，在對待刺頭學生時，要引導學生制定好班規，培養主人翁意識，以此來約束同學們的行為。

為調動起每一個學生的參與意識和主人翁意識，要引導學生圍繞“班風正、學風濃”的目標制定班級規范。然后把規范中涉及到的所有班級事務全部承包給學生，實行“全民皆官”制。充分發揮每個學生的個性特長，讓班級人人有事做，事事有人管。每個人既是管理者又是監督者，這樣形成互相牽制，整體和諧的良性局面。

四、為“刺頭學生”制定具有可操作性的短期目標

很早我們就聽說過“跳一跳，夠得著”的理論。對于“刺頭”學生，我們要有充分的耐心。可以以每個星期為一個單位，為學生制定切實可行的短期目標，對學生進行等級評價，讓學生能夠發現自己看得見、摸得著的變化。

五、親其師，信其道

每當我們想批評學生時就要先慎重的思考一下，如何批評才能達到效果的最大化，其實只有讓批評來個轉折，才能讓學生心服口服。批評學生，從來都不是簡單的大聲嘶吼，而是一門高級的說話藝術。站在他的角度，告訴他，駐校教官是關心他的，無論他看上去多么糟糕，駐校教官都是他堅強的后盾。批評時做到有理有據不冤枉，不夸大，是第一。有層次，不啰嗦不重復，是第二。不殃及家長，說讓家長難堪的話，是第三。

批評完之后，學生得服你，得敬你，得謝你，這才是成功！

六、為人師表的定位，做好榜樣的覺悟

作為教官，一名好的教官，在教育過程中，國防教育和軍事訓練要扎實推進。軍事教育的教官懂得如何在第一時間得到學生認可，迅速打開局面。同時深入了解學生特點因材施教，在日常生活訓練的時候注重方式方法、通俗易懂更要合理合情；在思想上做塑造學生品格、品德、品行的大先生。

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